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注重遷移 學會變通

2021-6-15 11:17:43 本站原創 曹 偉 字體:

加減乘除、四則運算是小學階段的主要內容。在小學階段,我們不僅要讓孩子學會計算,在教學中還要注意引領孩子運用變通思維,對知識進行類比、遷移、推理,從而培養學生的創新意識。

三年級有這樣一道題:故事書和科技書一共24本,故事書的數量是科技書的3倍,故事書和科技書各有多少本?這道題該如何解決呢?同學們陷入了深思。有學生說,用24除以3,得8,是科技書的,24-8=16是故事書的,但是發現16÷8=2,故事書不是科技書的3倍,不成立,那應該怎么解決呢?

有學生提到:我們之前學過《等量代換》,是否可以把數換成圖形來試一試呢?其他同學茅塞頓開,趕緊拿起筆畫了起來。


從圖中可以看出,科技書是1份,故事書有這樣的3份,科技書和故事書共4份,就得到科技書:24÷4=6(本) 故事書:6×3=18(本)。這樣,通過數形結合的方法,可以將孩子們帶入到具體的圖中,讓他們發揮想象,用各種假設,去尋求解決辦法。

數學是一門螺旋上升的學科,在學習新知或接觸一道新題目時,總能找到之前學習它的影子,“遷移解決新問題”是可以促進學生的探究欲望和深入思考的?!皾B透、遷移、交錯、訓練”,是馬芯蘭老師培養學生能力獨到的訓練方式,其核心是“遷移”。由此可見,學生數學關鍵能力的提升與遷移密不可分,課堂教學如何為學生的順利遷移創造條件,引領學生在獲取知識的同時,形成數學能力,是我們每節課都要思考的問題。


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