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思維導圖初體驗

2021-5-31 16:36:10 本站原創 司 寧 字體:

要問一年級的孩子喜歡干什么,得有一多半的孩子會說喜歡畫畫。畫什么?畫山畫水、畫小花小草,畫車畫人畫小狗,身邊一切皆可入畫。

作為一名語文老師,我想的是怎么讓孩子們的畫走進我們的語文課堂,怎么用圖畫把語文的學習過程,把語文的思維過程展現出來。

《文具的家》是“習慣”單元的第一篇課文,課文主旨為通過學習課文學生學會管理自己的文具。沿襲一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求為基礎,“根據課文信息做簡單推斷”就是這一單元的學習重點。

從前段時間的四年級語文抽測試卷可以看出,語文的學習已經不限于黑板上老師的涂涂寫寫。學生自己來畫思維導圖梳理知識結構,已成為我們語文閱讀及日常課堂教學的方向。我想,這篇《文具的家》板書呈現是不是就該以思維導圖的形式呈現出來。于是,一節課邊讀邊講邊梳理課文脈絡,與學生一起提煉關鍵信息,板書如下:

圖一:

 

圖二:

 

圖三:

 

四面黑板,用了三面,雖然我畫的都是最簡單的圖形構成,但這樣簡單的三幅思維導圖還是讓學生們很興奮。哦,圓圈就行??;哦,方的也行哪;哦,這樣都行!

最后的課堂小結要告訴大家的就是:思維導圖不限樣式,不限形狀,不限字數,能畫出課文大體綱要,能寫出課文關鍵信息(關鍵詞)即可。如果你想畫一棵大樹,想畫一條魚,或者是畫一列火車等等都是可以的。重點是樹杈上有什么?魚骨上寫什么?每一節車廂上需要標注什么?

孩子們有些躍躍欲試了,我想有熱情有興趣是好的,但真正想要思維導圖進入課堂成為日常還需要在接下里的教學中繼續滲透。接觸多了,讀書多了,總結出方法了,思維的小樹杈伸展開了,動手畫一畫,也不會是難題了。


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